教学设计与反思

时间:2023-06-04 22:17:00
教学设计与反思

教学设计与反思

作为一名人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编帮大家整理的教学设计与反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

教学设计与反思1

通过一段时间来紧张而又忙碌的国培学习,我深深地感觉到作为一位老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,才能紧跟教学发展的趋势和要求。才能培养学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。为此,我对自己几年来的生物教学进行认真的反思。

一、目前我的教学现状:

(一)学情分析:

【总体情况】:学生多数来自农村,学习基础较差,比较听话。动手创新能力不足,两极分化严重。具体表现:

1、学生学习的主动性不够,学习兴趣不足。

2、实验探究中,学生玩心很高,科学探究精神不够。

3、合作学习中,学生合作交流能力较差,个别学生根本不参与。

4、学生上复习课不会总结知识。

(二)教师现状:

【不足】:所教班级较多,任务重,无充分精力备课。教学存在问题:

1、由于课时紧,教学中对于学生放手不够,教学中说的太多。

2、对于学生探究实验指导不够充分,导致实验效果不够好。< ……此处隐藏29533个字……些小尘埃。有了这样的理论依据我赶快就捏一些壤土让其附着在蒸发皿底部,然后盖在烧杯口,进行再次实验。谢天谢地,小水珠终于喜欢掉下来了。学生能够形象的联想到真实的雨的形成过程了。解决问题有时就是无意的发现,无意中的提醒就可以帮助我们解决一些难以突破的问题。

二,发挥学生主体作用,设计实验有力体现这一点,但切忌:高效才是根本。

在以往的实验教学中,操作实验一般而言是我提出几点要求之后,学生按照我设计的实验内容操作。但这一次实验,我要求学生小组自己设计实验,对于实验装置学生自己思考它的用途,并且联想实际雨的形成的过程,想到装置的代表性。第一次试讲中,我没有提具体要求,放的太大了,使学生设计与操作混为一谈,没有达到预期效果。在第二次试讲中,在没有改变学生设计实验的环节下,教师有一定的引领,使实验很有序的进行。一次一次的试讲改进后,效果有了明显提升。

三,适时的引导,把模拟与实际相结合,让学生学会“迁移”的学习方法。

我认为雨的形成模拟实验让学生学会最重要的方法就是“迁移”的学习方法。能够

把一种实验事实迁移到实际生活中去,是科学学科学习的重要方法。真正的雨的形成是比较复杂的过程,通过模拟实验来想象一下真实的情况,就需要学生会迁移了。这种迁移的方法,应该在科学课上慢慢的渗透,因为它对理科的学习很有帮助。

对于四年级的学生而言,通过模拟实验来联想真实情况,还是第一次。本课看起来很简单,其实想要突破常规做到新颖,实在是有很大的难度。几次试讲修改后,我认为我还是没有突破更“新”的地方,也许本课按照常规把事实讲清晰,或者慢慢的帮助学生建立模拟与现实的联系才是最应该做的。我想,对于本课我还会继续探索,找到新颖的突破点。

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