精选说课稿集合7篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编整理的说课稿7篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1大家上午好！今天我说的这一课是人教版六年级上册品德第四单元的第二课《环球旅行去》。
一、说教材
《环球旅行去》是人教版义务教育教科书《品德与社会》六年级上册第四单元漫游世界第二课的教学内容，通过本课书的学习主要是让学生初步感知和了解人类文化的多彩与奇妙，产生对人类多样文化的兴趣和认同感，认识世界多种文化的差异性和丰富性，并建立理解和尊重的态度。本课主要教学内容包括神游埃及金字塔、探秘古玛雅、追溯西方文明的摇篮——希腊、游览艺术之都——巴黎、漫步国际大都会——纽约、瞭望台——城市花絮等。本课书分两课时完成，根据内容可分为世界古老文明之旅、现代文化魅力之旅。第一课时世界古老文明之旅就包括“神游埃及金字塔、探秘古玛雅、追溯西方文明的摇篮——希腊”，有关埃及金字塔、古玛雅、希腊的知识很多，学生也非常感兴趣，但教材介绍的比较简单，这就需要学生在课前搜集资料，在课上展示交流搜集到的资料，感兴趣的内容，课后进一步上网查找学习，甚至研究。
二、说学情
六年级的学生已有一定的阅历，能够自己主动查找相关资料获取知识，本设计希望学生自己运用已有的这种能力继续深入学习，体验学习过程中的快乐。在感受快乐的同时，增加对世界的了解。
三、说教学目标
1．初步了解世界主要的文化遗产，感受人类文明及其所蕴含的聪明智慧。它们有的反映了世界古代悠久的文明，有的体现了浓重的现代文明，旨在让学生对多彩的世界有更为全面的认识，并为他们今后进一步了解世界、认识世界打下基础。
2．培养学生的全球意识和对世界多元文化的理解与欣赏的态度。
四 教学重点难点： 重点
了解世界主要的文化遗产，感受人类文明及其所蕴含的聪明智慧。 难点：
让学生对多彩的世界有更为全面的认识，帮助学生进一步了世界
五、说教法、学法 教法
本节课我采用的不是传统的注入式，而是结合了多媒体直观教学，通过问题衔接知识点，由教师引导，学生归纳，小组合作交流探究活动结论，体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。
学法
小组合作、课堂交流、师生交流、小组交流、自主学习。
六、教学过程
一、导入活动，激发兴趣。
二、走进埃及，知识大闯关。
【设计意图：通过探究性学习，了解埃及金字塔，感受世界古文化的魅力。】
三、探秘古玛雅，资料大搜索。 四、观看图片，总结活动。
【设计意图：让学生感受古玛雅的文明，感受古玛雅人的聪明才智。】
一、导入活动，激发兴趣。
我们生活的世界是一个多彩的世界，对于一个现代人来说，不了解世界历史，是一件令人遗憾的事情。你想不想放眼全球呢？让我们一起来漫游世界吧。
二、走进埃及，知识大闯关。 本环节分为三个层次展开
第一关，必答题。闯关规则：以小组为单位，答对一题就算过关，两种求助方式：1求助课本2求助组员。
第一小组：埃及最有名的金字塔是哪座？有多高？ 第二小组：修建胡夫金字塔动用了多少人、历时多久？
第三小组：建造金字塔的材料是什么？如果用现代火车运送将会怎样？
集体进入第二关，抢答题。知识闯关题的答案就在于这段录像中，看大屏幕。
录像看完后本轮闯关规则：在我喊出开始抢答之后，举手有效。若未答出，其他组继续举手抢答。 第一题、金字塔里藏着什么
第二题、胡夫金字塔用了多少块巨石？每块巨石有多重？
第三题、埃及还有一个标志性建筑录像中没有提到，课本里是怎样介绍它的？
第三关，想象题，看狮身人面像的视频介绍
想象一下，建造金字塔都有哪些问题需要解决？你能作出怎样的猜测？
你觉得“狮身”和“人面”都代表了什么？猜猜看，为什么把“狮身”和“人面”结合在一起？
三、探秘古玛雅，资料大搜索。
告别埃及，来到美洲中部墨西哥附近的密林中，这儿的古玛雅遗迹，被誉为丛林中的神殿，让我们跟随录像去探寻一番。
（一）（播放录像）观看录像，初识玛雅。
课本上介绍了古玛雅的哪些文明成果？谁来说说。
（二）深入讨论，集体交流。
就请大家像刚才研究金字塔未解之谜那样探讨一下古玛雅之谜，小组内选择感兴趣的话题讨论，并加以凝炼，最后由代表上来交
流你们的收获或疑问。
四、总结活动 故事续编
展示埃及国宝图片
故事续编“密林深处的秘密”。让学生结合教材或资料库中的相关资料整理成小故事，把玛雅人的消失作为一个开放的结尾，让学生思考失踪的原因，按照自己的猜想将故事续说。
七 说板书
板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂，因此根据课文内容设计了以下板书：
环球旅行去
神游埃及金字塔 探秘古玛雅
无穷的智慧 非凡的创造力
说课稿 篇2一、教材分析
等边三角形是八年级数学上册的内容，主要内容是等边三角形的性质定理和判定定理以及判定定理的推理证明和初步应用。是学生学习了轴对称图形和等腰三角形有关知识后学习的，本课学习不仅是学生进一步认识特殊的轴对称图形——等边三角形，更是今后证明角相等、线段相等的重要工具.要求学生探索并掌握等边三角形的性质、判定方法。
能力目标：建立初步的符号感，发展抽象思维。经过观察实验、猜想证明等数学活动，发展合情推理能力。
知识目标：
（1）了解等边三角形的概念。
（2情感目标：激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，培养学生良好的创新意识。
重点：等边三角形判定定理证明。
难点：（1）等边三角形判定定理的发现和证明。
二、教法指导
根据“获得数学知识的过程比获得知识更为重要”的理念。我确定本课的教法为：探究发现法，即学生在老师的正确引导下，积极主动参与探索发现、归纳类比等数学活动获得知识。
三、学法指导：
“教学中让学生发现一个问题比解决一个问题更重要。”因而本课的学法指导是让学生在“观察——发现——论证——归纳”的学习过程中自主参与知识的形成的过程。从而培养学生探究问题，交流合作的良好品质。
四、教学过程设计
1、《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学 ……此处隐藏8533个字……学注重诗中有画，诗中有情，诗中有诗。所以我在教学中以品诗赏画的新理念，发挥学生的想象能力，联系儿童的生活体验，通过反复诵读，体会诗人的感情。渗透对比阅读，体会诗中有诗，激发读诗的热情。找准拓展点，延伸点，利用逆向思维在所见和所不见中深切体会思乡情。
教学目标：
1．学习本课生字新词，并能理解古诗的意思。
2．体会诗人情感的转变。
3．有感情的朗读诗歌，并能背诵。
教学重难点
重点：体会诗人的思乡之情。
难点：感受诗人由郁闷转为欢快的心情变化
教学过程
一、复习导入
秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪。
1还记得我们学过许多思乡的古诗吗？谁能来说一说？（背）
2看来同学们之前的知识掌握的不错哦。
二、了解诗人及其背景：
1今天我们来学习另外一首写思乡的古诗。 让我们先去认识这个主人公吧。
2 这是我们第一次在古诗的学习中认识到他，谁能把你查到的资料和大家一起分享？
三、初读古诗，整体感知
1我们今天学的这首就是（板书：夜书所见）
2全班一起读课题，边读边想，你读懂了什么？
3那谁能说说这里的书是什么意思？（写）
4谁能把题目的意思连起来说完整。
5到底是怎样一幅画面呢？
6就是在这样的一个夜晚，有一位诗人久久不能入眠。
7下面老师想请大家自学这首古诗，在学习之前，老师想问问大家，你觉得可以用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢？（看注释，查字典，查资料，看插图，展开想象）好，下面就请大家以同桌为单位，用你们提出的办法来学一学古诗，看看你能读懂的有哪些，再给你读不懂的地方做个记号。
8学生反馈自己读懂的字词或句，再提出自己不明白的。
9古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。
四、 品词析句，想象悟情
1．首先，我们来看看诗歌的第一二句。在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了些什么，又想到了些什么吗？
2．师：是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风）这风怎么吹？发出什么声音？（呼呼）什么感觉？（好冷啊）文中说到风声，用的是什么词？（萧萧）是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。）
3．这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，掠过诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤，那么你们觉得这一句该怎么读？个别读两三个，齐读。（萧萧梧桐送寒声）
4．诗人还看到了什么？好一轮当空的明月啊，让我们想起了什么节日？（中秋节）中秋节，我们都做些什么？
是啊，当你们围坐在院子里，阳台上，吃着可口的月饼，看着明亮的月亮的时候，我们不由的发出一声感叹，月亮真美啊！
5．但诗人此时此刻眼中的月亮美吗？（美，不美。）
6．看来意见不统一，说说各自的理由。
7．你怎么知道他在异乡？
8．说的真好，这里有个关键词，动客情，他动了哪些情？想了哪些事？大家来当当小诗人，设身处地的想想，在这样一个月圆的深秋之夜，秋风阵阵，凉意深深，你们会想到些什么？
9．说的太好了，可见诗人此时的心情是怎样的？（忧愁，孤单，寂寞，郁闷）（板书：孤单）因此，在诗人眼中，这轮明月并不美，他没有心情赏月，他的心被浓浓的思乡之情所取代，被对家人的深深思念所填满，那么这句又该怎么读？（江上秋风动客情）
10．把作者想家的感情，味道读出来。
11．大家读的太好了，赵老师也仿佛被你们带入了诗人的情感世界中，被他的忧郁和孤独所感染。
10．这时候，诗人一个不经意的转头，他又看到了什么？（出示插图：篱笆下的一盏灯）
你怎么知道他看到了一盏灯（夜深篱落一灯明）
11．在这样满是忧愁的夜晚，却有一盏这样醒目的灯，大家想象下，在篱笆背后，可能有怎样的一幅情景呢？
12．你们的想象力真丰富，老师真佩服你们，诗人和你们一样，他虽然没有看到
篱笆后的情景，却也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家来读读诗歌的后面两句，然后告诉我答案）
13．诗人想到后面应该有两个孩子在捉蛐蛐。
师：你从哪一句诗里知道的？这里的知是什么意思：猜想
14．为什么作者会有这样的猜想？（因为，他小时侯一定也常常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐）
15．你们知道孩子们捉蛐蛐是为了做什么吗？（斗蛐蛐玩）
16．你们想知道他们是怎么捉蛐蛐的吗？你们想捉蛐蛐吗？好，下面请大家闭上眼睛，和诗人一起回到童年时代，在老师的语言带领下去捉一捉蛐蛐。
17．这是深秋的一个夜晚，好大好圆的月亮挂在高高的天空，你和你的小伙伴，蹑手蹑脚的来到后院的空地上，兴奋地寻找着蛐蛐的踪迹，这时，你们听见了（放蛐蛐的声音），这可是一只好大的蛐蛐啊，你们悄悄地靠近发出声音的地方，提着灯笼，一边照亮，一边轻轻地拨动小草，忽然，你们眼前一亮，看到了那只蛐蛐，说时迟，那时快，你们一伸手，哈哈，蛐蛐被你们逮住拉。（怎样，你们这时有什么感觉啊？）
18．捉蛐蛐真好玩啊，我们可高兴了。因此，这儿挑应读 （ tiǎo）
19．当诗人也回想起这一段童年的往事的时候，你觉得他的心情又发生了怎样的变化？（开心，快乐……）板书：快乐
20．那你觉得应该怎样读诗歌的最后两句？ （个别读全班读）
21．这篇诗文写的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思乡之愁，
又从一盏明灯里回忆起童年的美好往事，由此产生了愉悦的心情，这样复杂的情感变化，却只用了寥寥几句精辟的诗句来演绎，并且表达的淋漓尽致，耐人寻味。让我们一起来好好的读一读这位伟大诗人的杰作吧。
五、背诵诗歌
这么好的诗歌，你们想把它背下来吗？（想）给你们点时间试一试。一会我们来个赛诗会，看谁能当好这个现代的小叶绍翁。
六、总结
七、教学反思：
在这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，我希望在学习古诗中，让学生知道学习的方法、步骤。课堂上，我引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学过程进行得也较为顺利。
通过这节课，我有几点想法：一是在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的。语文教学不光要传授孩子们语文知识，更要让孩子们掌握如何去获取这些知识。二是在教学前，教师必须对教材充分钻研，正确把握教材内容，准确地设计教学中的提问，巧妙地引导学生学习。
