说课稿汇编5篇
作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1尊敬的各位评委、各位老师，你们好！我今天说课的内容是初中北师大版数学新教材七年级下册第四章第3节《用图像表示的变量间关系》。下面我将从教材地位及作用分析、学情分析、学习目标及重、难点、教法分析、教学程序及设想、教学评价等方面对本节教材进行一些分析。
一、教材分析：
《用图像表示的变量间关系》是本章的第三节内容，在此之前，学生已经学习了用表格法和关系式法表示变量关系，而图象表示以其直观性有着其他表示方法不可替代的优越性。作为一名数学老师，不仅要教会学生数学知识，更重要的是传授数学思想、使学生学会建立数学模型、形成自己的数学方法等；本章是函数学习的初步，而函数是研究现实世界变化规律的一个重要数学模型，其中图像的观察以及用图像表示实际问题中的变量之间的关系是函数学习的基础，为后面一次函数、反比例函数还有二次函数以及这些函数图象的分析起到重要的铺垫作用，因此在本节课的教学中力图向学生传达数形结合的思想是非常有必要的，在本节中我会引导学生读图、识图并对图象加以分析。
二、学情分析：
七年级的学生活泼、好动，对一些生活中熟识的图形充满了好奇。同时学生也具备了一定的观察、认识和简单的分析的能力，基本上能通过个人分析和小组合作解决书上所提及的问题。
本着课程标准的要求以及对学情分析，在吃透教材基础上，我确立了如下的学习目标与教学重、难点。
三、学习目标：
1、会从图中分析变量之间的关系；
（结合书上的引例时间与温度的变化和课堂实验的发现，让学生从图中分析不同时间内温度的变化情况）
2、结合具体情境，能说出图像上的点表示的实际意义，预测以后的变化过程；
（我会在图像中给出具体的点让学生来分析，并能预测图像的走势）
3、学生能读懂生活中常见的两个变量之间关系的图像并能获取相应的信息。
（通过学习学生能够理解生活中常见的温度变化、水位变化的图像，并能对图形加以分析）
教学重点、难点：
重点： 理解图像上的点所表示的实际意义
（我将通过典型例题突出重点）
难点：从图像中获取变量之间关系的信息
（通过多媒体课件，动画展示；以及学生通过小组合作，讨论分析来突破难点。）
四、教法分析：
根据20xx年制定的新课程标准，为激发学生的主体意识，面向全体学生，结合本节课的教学目标及重、难点，我主要采用了：动手实践法、启发式教学法、分组讨论法等教学方法，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则。让学生在寻求解决问题的过程中获得自信和体验成功，以激发学习兴趣。
下面我来具体谈一谈每个环节的设计及意图：
五、 教学程序及设想
1、动手实践、激趣导入 由一个水温测量的实验引入：
意图：通过实验操作让学生积极参与，调动学生的动手、动脑及合作的能力
2、展示图像、进入新课 通过实验展示图像，引导学生分析进入新课学习。
意图：让学生产生强烈的求知欲和探究的动机。
3、样题检测、达成目标 通过目标样来题检测学习目的标达成情况。
意图：通过例题分析，培养学生的观察能力和解决问题的能力。通过分组讨论，兵教兵的方法，培养学生合作意识从而化难为易，突破本课难点。
4、过关测试，能力提升
意图：及时巩固通过图象法探究两变量间关系的方法和思路，帮助学生查漏补缺
5、知识梳理，强化认识。
意图：让学生回顾本课内容，理解本课的知识脉络，并使重点突出，加深学生对新知识的理解，促使能力的形成。使知识构建的不断完善
（可以通过问学生三个问题：（1）我发现了什么？（2）我学会了什么？（3）我能解决什么问题？
让学生在组内交流，然后小组代表作答，提高学生的概括能力、表达能力）
6、分层布置作业：
意图：巩固本课所学内容，并让部分学有余力的学生留有自由发展的空间
六、评价建议：
注重对学生活动的评价，主要评价学生的参与程度，课堂发言，小组展示、与学生合作交流的情况（通过小组互评与自评的形式）。
通过学生自评、互评从而全面了解自己的学习状况，培养学生自信心，增强竞争意识。
七、教学反思：
各位评委、各位老师：刚才，我仅从教材，学情，教法，学法，教学程序、评价建议等方面说明了这节课的设计方法和设计思路，在本节课的教学设计和说课过程中不当之处敬请各位专家批评指正，提出宝贵意见。 谢谢！
附：
实验方案：
工具：一只敞口玻璃杯、一个家用温度计、酒精灯和一块电子表。
方法：在玻璃杯倒入适量温开水，先测出开始的温度，再点燃酒精灯，将温度计放入玻璃杯中，每隔1分钟观察一次温度
问题：
（1）当观察时间为3分钟时，玻璃杯中的水的温度是多少？
（2）如果用t表示观察的时间，T表示玻璃杯中的水的温度，随着t逐渐变大T的变化趋势是什么？
（3）t每增加1分钟，T的变化情况相同吗？
（4）估计当t=8时，T的值是多少。 你是怎样估计的？
（5）你能制作一幅图反映从实验开始到实验结束玻璃杯中水的温度的变化情况吗？试试看
教学反思：
本节说课是本节课教学的一个预案，而实际的课堂教学具有生成性，我认为本节课后，要从以下几个方面进行反思。
1、课堂不是培养学生“学新知识”，而是去“生长新知识”
2、创设情景，先易后难，认知规律。
3、整个课堂力图体现学生“主动参与、乐与探究、合作交流”的学习方式。
当教师的教学设计富有创造性时，才能把学生带入创造之中，才能使学生的学习过程具有实践性，学生的学习成果才能富有创新性。只有教师创造性的教，学生才能创造性地学，一旦学生的学习活动充满创造性的时候，学习过程便充满美的魅力，成为学生积极进取、自我完善的过程。教学成功之乐，在于培养了学生的学习兴趣，更发展了学生的能力。
说课稿 篇2一、说教材
我说课的内容是青岛版六年制小学数学四年级下册第四单元《小数的意义》。小数的意义是本单元的重点难点，它是建立在分数的意义的基础之上，认识小学是学生对数的认识的又一次拓展，对学生来说，小 ……此处隐藏3924个字……感受，有继续看书的欲望。
说教学准备：
课件、绳子若干。
说教学过程：
一、用看图讲述的形式，让幼儿用语言对自己看到的想到的进行描述。
1、出示封面，通过教师提示引起幼儿兴趣。。
指导语：这本书的名字叫什么？你知道“克里克塔”是什么意思吗？这是一本非常有趣的书。
2、出示图1，介绍主人公路易斯奶奶。
1）指导语：在法国的一个小镇上，住着一位老太太，露易丝，这是露易丝奶奶，她的丈夫去世了，她一个人生活。但她有个儿子，在遥远的地方研究爬行动物。（通过幼儿对爬行动物的理解，扩大幼儿知识面）
2）你知道什么是爬行动物吗？猜一猜，老奶奶的儿子会研究什么爬行动物呢？
3、出示图2，介绍老奶奶的儿子和爬行动物。
指导语：现在知道老奶奶的儿子研究的是那种爬行动物了吧-----原来是蛇，蛇是爬行动物。
4、出示图3，讨论老奶奶怎么得到蛇的？（老师抛出问题，让幼儿找到答案，培养幼儿观察思考的能力）
1）指导语：你看到了什么？蛇是哪里来的？
2）指导语：（引导幼儿观察画面中打开的盒子）原来蛇是儿子寄信一样寄给老奶奶的。
3）指导语：老奶奶会怎样对待这条蛇呢？（培养幼儿爱护动物的情感）
5、逐幅出示图4、5、6、7，观察老奶奶给蛇喂食、做床，织毛衣，蛇给来来拿书等。
1）指导语：老奶奶给蛇取了个好听的名字，你们猜猜是什么？
2）指导语：小蛇克里克塔逐渐长大会帮奶奶做事了，它会帮奶奶做什么事呢？
二、纸绳创意。（从幼儿多方面兴趣出发，增进幼儿爱护动物的情感，扩展幼儿思维）
1、出示图8，了解老奶奶的职业。
指导语：你看出老奶奶是做什么工作的吗？她在教什么？如果你是克里克塔，你就是那条小蛇会怎么来学数字呢?
2、出示图9，请幼儿创造性的用纸绳进行数字造型。
三、设疑延续（设疑，下一步幼儿将自己的想象画出来在与小伙伴交流，激发幼儿继续看书的欲望，）
出示图10，指导语：图上的人是谁？小偷想来干什么呢？那么会发生什么事情呢？请小朋友回去想一想，把后面发生的事情用画画的形式画出来，下一次我们继续看这本书后面的内容。
说课稿 篇5教材分析：
我执教的是三年级下册12课《想别人没想到的》，这是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。
《基础教育课程改革纲要（试行）》在阐述教学过程时强调：“教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。”在教学中，我始终注重学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。读文之前，我引导学生围绕课题进行质疑，再指导学生自主阅读课文，组织学生围绕一定的学习任务进行合作学习，并围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培养了学生独立的阅读能力。
说教学过程：
我精心设计了以下几个教学环节。
一、故事连故事，让学生入情入境，自主学习。
新课标倡导的是自主学习的精神。或许，很多人认为自主学习就是“自己学习”或“自由学习”。我的理解是，自主学习应该是师生互动的、积极主动的、富有个性的学习。因此，上课伊始，我就用一个故事导入课文，激起学生的兴趣。我在授课之前就布置学生根据古诗“深山藏古寺”画画，上课时我先让学生介绍自己的画，并说出自己的想法，然后告诉学生他们做的是宋朝翰林院的考题，学生顿时兴趣盎然，我马上给学生讲了这个故事，孩子们在听故事和自己亲自绘画的过程中便已明白要开动脑筋，想别人没想到的。接着学习课文的故事，课后又布置了另外一道作业，翰林院的另外一道考题：为“踏花归来马蹄香”配画。整堂课，学生都在听故事、学故事、用故事来增长知识。这对三年级的学生来说，符合他们那种爱听故事的心理，获得一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动的学习。
二、发掘教材训练点，让学生动脑动口，主动探究。
文中，画师评画是全文的重点。在发掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，然后引导学生用“虽然……但是……”“不但……而且……”来说一说这三幅画。这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。
三、重视学生体验，让学生与学生对话，学生与文本进行对话。
让学生富有个性地学习语文，必须加强体验性学习。然而，由于学生个体认知水平的不同，体验和感悟也就不一样，学生的理解就显示出多样化的特点。学生如何交流和展示自己独特的体验与感悟？如何深化对教材的理解与认识？在本节教学中我采用了生生对话、生本对话的形式。
首先，我利用课件让学生直观感受小徒弟的画，并让学生读读写小徒弟的画的句子，自己感悟小徒弟画的妙处，并思考他为什么要这样画。在学生与文本进行对话后，我又采用生生对话的形式理解师傅为什么会称赞小徒弟。我设计了三个问题：。
1、看了小徒弟的画，你有问题问他吗？谁愿当小徒弟，你们有什么要问他的吗？
2、你想夸夸小徒弟吗？
3、谁能用画师的话来夸夸小徒弟。
通过对话，学生感受并学习了小徒弟“想别人没想到”的思维方法，并明白画师赞美小徒弟画的真正用意。我想，这比直接让他们去读画师的话要好得多。
四、利用课文插图理解词语，让学生沉入词语的感性世界。
运用多种方法，走进词语的世界，让词语成为学生言语表现的鲜活元素。在教学过程中，我重点突破两个词语“连绵起伏”、“若隐若现”，我用鲜明的插图向学生提供感性材料，引导学生理解词语，并通过联系课文插图，引导学生理解小徒弟的画与两位师兄的不同之处在于能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许许多多的骆驼。这样，既化解了词语理解的困难，又领会了课文内容。在教学“连绵起伏”一词中，我让学生将老师的画与课文插图的比较，当学生看到一座座起伏的山峰，自然就水到渠成地领悟了“连绵不断，连绵起伏”的含义。接着我再让学生理解小徒弟为什么要画连绵不断的山峰。“若隐若现”一词的教学方法也是如此。在理解词语后，我便问学生看着这幅图，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？让学生闭眼想象画面给我们带来的意境。
在这节课中，我用了大量的时间让学生自读自悟，让学生合作学习，所以在时间的调控上我有点失误，后面设计的两个拓展话题没有讲完，觉得非常遗憾。
