《花儿朵朵开》教学设计

时间:2023-04-12 13:44:39
《花儿朵朵开》教学设计

《花儿朵朵开》教学设计

作为一名教学工作者,总归要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的《花儿朵朵开》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《花儿朵朵开》教学设计1

一、活动设计背景:

由于大班幼儿比较好动且动手能力强。为了让幼儿能体验到动手的快乐,并能理解劳动的辛苦、伟大。特别是对父母的付出的体会。由于我园幼儿绝大部分都是农村孩子,且父母又大多不在身边。让她们能体会活动意境。锻炼幼儿的动手能力。主要是让幼儿养成知恩、感恩得的优秀品质。

二、活动目标

1、感受花朵的形状、色彩,学习剪、卷、压、贴等多种手工制作方法。

2、大胆剪贴、体验剪贴的乐趣,培养幼儿的色彩搭配能力。

3、培养幼儿的观察力和想像力、创造力。

三、教学重点、难点

学习卡纸卷、压、贴的手工制作方法和色彩搭配的能力

四、活动准备

1、剪刀、铅笔、圆形模具、胶水、彩色卡纸若干。

2、教师制作的纸花一朵。

五、活动过程

1、教师出示已经做好的花朵,提问引发幼儿兴趣:“小朋友们你们喜欢花吗?看老师给你们带来了什么?(花)你们知道老师是怎样做出来的吗?”

……此处隐藏1401个字……大圆盘。拟人句:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。排比句:有的才展开两三片花瓣;有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬;有的还是花骨朵儿,看起来饱胀的马上要破裂似的。

“语文教材无非是个例子”。学生学习语文知识,掌握语言技能,是以语文教材这个“例子”为凭借,从中得到知识,受到启迪,从而获得运用语言的能力。《荷花》第二、三自然段构段方式典型,遣词造句精妙独到,是进行片段读写习惯训练的最好“例子”,是片段读写习惯研究课上最好的“读写训练点”。

三、教学目标:

根据《荷花》第二、三自然段的写作特点,本课的教学目标就定位为:

1、用过品读探究《荷花》第二、三自然段的写作顺序,让学生掌握能按一定的顺序生动形象地描写景物的方法。

2、能用一些好词以及比喻、拟人、排比等修辞写法把景物写具体形象。

四、教学步骤:

(一)创设情景氛围,激发学生读写兴趣。采用的教学手段为课前播放视频,随着画面赏春观花。

(二)品读探究写法。通过研读原文精彩段落,探究写作顺序,比较中揣摩欣赏作者用字用词的精确贴切,感悟作者采用修辞方法的句子描写景物的生动形象。

(三)初步运用写法,进行仿写练习。通过引导观察景物,按提示分组轮流口述,再在全班交流评价的方式,进一步达到“按一定的顺序生动形象地描写景物的方法,能用一些好词以及比喻、拟人、排比等修辞写法把景物写具体形象”这一教学目标。

(四)片段写话延伸练习。通过听音乐欣赏画面,进行片段写话,进一步巩固教学效果。

(五)教学总结。让学生明白本课学到的习作方法不只局限于写花这一种事物,从而能把这种习作方法迁移运用到描写其他事物的习作中去。

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